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小学英语案例分析100例

博客会员 2021-05-15 09:48:02 高中 12 ℃

第 二  题

1

2

46

加减法各部分之间的运用

 

 

 

 

 

36

 

78.26

100

 

2

2

46

三角形的稳定性

 

 

 

 

 

45

 

97.82

100

 

3

2

46

三角形的三边之和大于第三边      

 

 

 

 

 

26

 

56.52

98

 

4

2

46

小数的大小比较

 

 

 

 

 

44

 

95.65

94

 

5

2

46

四则运算关系

 

 

 

 

 

20

 

43.47

100

 

6

2

46

平移求阴影面积

 

 

 

 

 

33

 

71.73

95

  接上几章,作者介绍了天牛,蟋蟀,同时以昆虫的本能为题材发表的言论。其中天牛和蟋蟀,展现了他们高超的建筑才能,寻找干净舒适的环境,同时天牛还会用碎木屑来装饰自己的环境,包括产卵,作者认为天牛是有先见之明一般,有许多的心理资源和先天具有的本能。接着作者以昆虫的本能为中心,以“大孔雀”,干泥锋等昆虫为代表,通过观察他们筑巢,捕食发现他们不会关注外在环境,只会埋头苦干,这不免让我们感到昆虫的“愚蠢”,只会重复一些机械性的动作。但想要深刻了解昆虫的本能们还要进行深入的研究,于是作者在经过试验后,发现还有一些小昆虫展现了他们惊奇的建筑才能,里面就包括接下来一章里讲的蟋蟀。他不仅有建筑方面的优势,还有会唱歌的特性,蟋蟀长有许多鞘翅,可以帮助它发出动人的声音,作者再一次向我们展示了昆虫们奇妙的特点

     “55387定律”是由美国的心理学家和传播学家艾伯特.梅拉比安提出的.55387,即55%+38%+7%=100%。55%是沟通中的态度,包括动作、表情等;38%是讲话时的语气,7%是说话的内容。也就是说,人际沟通的效果,55%是由态度、肢体语言、面部神情以及穿着仪表是否恰当、得体决定的;38%是由语气、口吻决定的;只有7%来自我们说话的内容。

    看到这个定律,我着实一惊,很多时候自己都在关注说话的内容,而忽视了表达内容时需要凭借的语气、态度和口吻。我想正是自己不太在意93%这一部分,所以在教学中和学生的沟通、对学生的要求达不到理想的效果。于是,我开始思考,怎么说,学生才会愿意听,学生才会听进心理并转化为行动呢?

     第一,和学生提出要求时,态度得是温和的,语气得是平静的、口吻得是坚定的,毕竟谁也不喜欢被别人教训或者训斥或者指责。这样说既不让学生感到厌烦,又让学生觉得老师要求的自己必须做到。

   第二,和个别学生聊天谈话时,姿态要放低,不能居高临下。不管因为什么理由需要和学生个别交流,都不能上来就是劈头盖脸、冷嘲热讽骂一顿、批评一顿。最好是做为学生的倾听者,辅助者,既要有像朋友一样的亲近,又有像老师一样的智慧开导。

      我想只有恰到的表达,才能更好地把7%的内容传达出去。以后自己要多了解心理学方面的知识,然后运用到教学中,这样才可能有更和谐的师生关系,更优异的教学效果!

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