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小学英语听课记录30篇

博客会员 2020-10-21 21:52:01 初中三年级 186 ℃

【听课】黄厚江老师《乡愁》课堂实录

   黄老师先谈阅读:语文最重要的就是读书,读书就是最好的语文。

 1.保证学生读书的时间、空间是最重要的;

   2.上好名著阅读课时重要保证,随便让学生读,质量不高,缺少老师引领,学生会很茫然;
   3.读书是否有效果,老师是否读一本书是关键;
    4.要有评价系统。
听课感受:大家风范,不加雕琢,天然而成。步步引导、缓缓深入、重点突出,重基础、善引导、提能力。我较之,差远矣。
课堂实录:《乡愁》
师:这是一首什么诗?
生:现代诗。
师:文学知识扎实,是一首让人过目不忘的好诗。好诗也要遇见会读诗的人。一共几小结?
生:4
师:第一句第一节……
生小时候、长大后、后来啊、而现在
师:蛮会读书的,能记住开头,但能不能记住四个最重要的?小时候??
生:邮票、船票、坟墓、海峡
师:有一个句子反复出现
生:我在这头……
师:看来会读诗的同学很多,有没有哪位同学愿意连起来读一读?
生读
师:读的不错,有两个读音很多人和你们读的不一样,啊,要和前面那个字的韵母最后一个音素发生变化,读“ya”,一起读一下。
生读
师:似乎这个读音感情更细腻。还有一个,“那”,很多人读“nei”
师:刚才初略读了一下,感受了作者情态,这首诗学习不需要老师,用心想一想都知道妙处,说说好处。
生:量词、由小变大、意象……
师:你们的发现很重大,叠词好不好?
生:好,有音韵美。
师:对,更强烈,如胖胖的,更深了。还有什么发现?
生:格式整齐。
师:重章叠唱。
师:没有分享了吗?那我们学完啦,下课。
生惊讶
师:那有没有人发现问题,没有就下课啦。
生:乡愁含义是什么?为什么不叫相思?
师:这个问题好,但是等一下再回答。大家没有问题了我来问。有学生说叠词好,那么都换成叠词好不好?如“一枚枚,一张张,一方方”,你们说两次情感强烈,我再换,“一枚大大的邮票”“一湾深深的海峡”“一方高高的坟墓”好不好?再改“新娘在那头,我在这头”“大陆在那头,我在这头”好不好?
师:流沙河说,思而不得的情感是乡愁。
师:还有一个问题不能不强调,现代诗通过意象表达情感。那我们把意象分类,为什么?有什么道理?邮票和船票是可以回去的,有联系的,但是坟墓和海峡是不可回去的,是隔开的。
师:还有一个意象——母亲,母亲、新娘、大陆都是目前。对,乡愁就是母亲,大陆就是目前。
师:为诗歌写第五节
生写展示
师写展示问大家好不好
  未来啊,乡愁师一片空空的宇宙,我在这个球,你在那个球。
 未来啊,乡愁师一层薄薄的屏幕,我在外头,女儿在里头。
生说不好
师:对,乡愁是思念生命养育的地方。
余光中后来回到故乡,也补写了一节。
未来啊,乡愁是一座长长的桥梁,我去那头,你来这头。
师:如果祖国统一了,还有没有乡愁?
懂乡愁师一份美丽。

听课,助我快速成长

带着憧憬和希望,我今年来到了实验小学。没进校之前,我想:初中生我都教了,教小学生对我来说,也没什么难的。可上了两节课后,我发现要想教好小学生并非我想象的那样容易。上课纪律不好,课堂组织不好,单词如何教?对话怎么教?阅读怎么教?这些问题一直在我脑子里打转儿。“对,我要去听课,去学习”。于是,在校内,一有机会我就听同组老师的课,回到家,一有空,我就在网上听一些名师的课,通过频繁的听课之后,虽然很累,但确实使我受益匪浅。

记得刚刚上的前两节课,纪律很差,过一会儿,就得维持纪律,再过一小会儿,还要再维持纪律,本来准备很好的一节课,却上的断断续续。我的课堂上纪律这么差,别人的课堂上也一样吗?“对,去听课。”听过同组老师的课后,才发现并不是这么一回事。他们的课堂上纪律都很好。看来,这就是我的问题了。于是,我采取的第一个措施就是讲纪律,讲完要求,我又把学生分成几个组,每堂课都要比一比哪组学生表现得最好。这样一来,效果确实不错,纪律不再乱了,学生学习的积极性也高了。

纪律有保障了,接下来,我要做的就是:把课上好。课堂要组织好,还要尽量引起小学生的兴趣,怎么办?毫无疑问,去听课。听听同组老师的课,学习别人的长处,避免他们课堂上的不足,使我快速的适应了小学的教学,使我不再迷茫,不再手足无措。在讲单词short, tall, thin, strong, young, old, funny, kind时,我向史老师学习,采用问潘长江,姚明,李咏,赵本山等一些名人长的什么样的方式,来学习新授单词,学生兴趣很高,学习的效果也很好。在讲:Is she strict ? Yes, she is . Is she active?  No , she isn’t. 这个句型时,我向张老师学习。我先领学生复习描写性格的词,然后用一句话引出句型:She’s……/He’s……

T:如果我说“他是聪明的”怎么说?

SHe’s/she’s smart

多说几句进行练习.

练完之后又进行总结: He’s=He is  she’s=she is  who’s=who is                     

接着我又用一句话引出了问句的练习。

     T: 刚才我们练习了“他很聪明”.如果说;“他聪明吗?”怎么说?

     S: Is he/she……?

     多举几个例子,进行操练。然后,又引出如何回答。

     T:如果回答“是的”,怎么说?

     SYes, he is /she is.

     T:如果回答“不”呢?

     SNohe isn’t .

我领读 isn’t .

通过这样的方式,学生不知不觉就掌握了B部分的重点句型,过渡很自然,重点很突出,接着再练习Let’s talk 就不难了,并且去听Let’s try 也变的很容易。

以上是我在听课中的点滴体会,听课真的很有好处:吸取众人所长,使自己的课堂更精彩!

   

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