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一年级音乐教学计划

博客会员 2021-05-15 09:40:02 初中二年级 18 ℃

教学《桃花心木》,有意识地让学生联系现实生活来理解,领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话: “不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”

我带领学生朗读了这句话以后,提出下列问题让学生议论:

1.树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?

2.联系生活实际,说说你对这句话的理解。

3.为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”?

学生通过阅读课文理解了三个问题,所费时间不多,却能使学生从文和道两方面受到启迪,既学习了语文,又受了教育,所以联系现实生活,才能真正有效地达到教学目的。

教学《落花生》课后

 今天上午第二节,我上了《落花生》一课,自己感觉上的十分不成功,我的内心也感到十分沮丧,现做一下课后反思,以寻找原因,找到解决方法,致使不再出现此类问题。

 《落花生》是一篇精读课文,通过一个事物说明了一个深刻的道理,学生理解起来也会有一定的难度。所以对这一课,我也是早早就开始准备,把教参看了好几遍,又反复看课件,修改课件,力图上课时能做到思路清晰,学生配合良好,教学效果良好。在刚开学的时候也听过孙主任上这一节公开课,当时对孙主任在课堂上挥洒自如的风采十分钦羡。但又听过这节课又好好备过课的我,为何却上了一节失败的课呢!

 是的,这节课是失败的,我自己的状态也很不好,尤其是到后半堂课,学生对老师的问题答非所问,又生出来一些别的无聊的答案和问题,我又生气又失落。究其原因,作如下总结。

 首先,备课还不够充分。我自认为花了很多时间来备课了,但是这种备课是低效的,是没有目的没有方向的,我没有思考我的教学目标,就像孙主任说过的,这节课我要把学生带到哪里去?而是说到哪里是哪里,致使学生对学习目标不明确,回答问题没有边界。而且,备课不仅仅是备教材,还要备学生,学生对花生这种植物了解到底多少呢。经调查,大部分的孩子家里都种过花生,但我没有让他们提前询问家长,了解花生这种植物,而我自己也没有见过地里的花生。以至于在讲课开始的猜谜语环节,给学生出示了谜面“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家。地上开花不结果,地下结果不开花。”之后,有的学生喊出了“萝卜”“人参”等植物,给我个措手不及,其实我见过萝卜,但我却不能立马说出它为什么不能是萝卜。直到课后查资料,才知道萝卜的果实有一部分是露在土外面的,而花生是全部埋在土里的;萝卜没有“房屋”,而花生的外壳就是“房屋”。由于自己知识积累的有限导致不能很好地应对课堂的突发事件,也是此次讲课失败的重要原因之一。

 其次,在课堂上也存在很多问题。1、学习目标不明确。目标就是方向,目标不明,思路就不清,课堂就不会流畅。2、教学环节没有熟记于心,每个环节要达到的效果,一个环节与一个环节之间的过渡,都没有提前思考好。致使课堂流程比较乱。3、教师设计的问题不够明确。问题不明确的话,学生回答起来答案就五花八门,收不回来了。例如,这节课,我让学生在读了课文后,回答,这篇课文的主要内容,用“×花生”三个字把课文的主要线索概括出来。学生回答的“爱花生”“买花生”“做花生”等等让我头疼不已,完全控制不住了局面。此时,我又开始限制了回答的范围,以及让他们一段一段找。效率之低,场面之乱,让我发愁苦闷。

 再次,部分学生趁机捣乱,钻老师话的空子,说一些无聊的起哄的话,岔开话题,其他同学闻风而至,越聊越开心。所以,一步乱,步步乱。老师又开始维持纪律,再次浪费了宝贵的课堂时间。

 最后,幻灯片设计不够简练高效,一些没有用的幻灯片没有被我剪切掉,在放的过程中被迅速跳过,这个过程也是多余而影响同学们的视觉感官的。所以,以后如果教学要用幻灯片,一定要去掉多余的,留下有用的,要简而精。使幻灯片更大程度的促进课堂高效进行,而不成为阻碍课堂正常进行的“元凶”。

 另外,心情也是影响一节课好坏的重要因素,这节课前,我由于心绪不佳,导致上课时底气不足,因而面对一些突发情况不能迅速反应过来,有效调控。这也是我的问题。因此,以后每节课前,我都要尽可能调整好自己的情绪,用最饱满的热情,最积极地心态,最自信的笑容去迎接我亲爱的孩子们!

 骄傲使人落后,反思使人进步!以后我一定要对每节失败的课进行深入的反思,这样才能推动我不断地进步,使课堂成为我和孩子们交流见解、心灵碰撞的乐园!

                                                            闫军丽

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