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有意思

博客会员 2021-04-23 01:58:02 教育理念 21 ℃

《枕草子》里出现最多的一句话就是“有意思,这说明清少纳言对自然风物对人生对生活有着敏锐的感觉,而且是很热爱生活的,善于从平常的生活发现美,有一颗清明澄澈的心。但是她的审美也仅仅是停留在有意思的层面,并没有深入的抽象的思考。像在中国传统的诗文里,自然风物都有其深层意蕴,如屈原的《离骚》中以美人香草喻品德和人格的高洁,梅、竹、兰、菊都代表着一种美好的品质。它们的美好都是因为它们所蕴含的深层意蕴。而清少纳言对自然风物的审美都是依赖一种主观的感觉,觉得“有意思”就是美的,而且这种美还要跟贵族的审美情趣相符合。

清少纳言在第三零五段《题跋》中说“但是我这只是凭了自己的趣味,将自然想到的感兴,随意记录下来的东西,想混在那些作品中间来倾听人们的评语”这就说明《枕草子》是能在一定程度上反映作者的性格的。清少纳言对自然风物细致入微的观察描写反映了其心思细腻,有着纤细敏锐的感觉。以最典型的第一段《四时的情趣》中第一段“秋天是傍晚最好。夕阳辉煌地照着,到了很接近山边的时候,乌鸦都要归巢去了,三四只一起,两三只一起急匆匆地飞去,这也是很有意思的。而且更有大雁排成行列飞去,随后越看去变得渺小了,也真是有趣。到了日没以后,风的声响以及虫类的鸣声,不消说也都是特别有意思的。”为例,乌鸦急匆匆地几只一起归巢,大雁排成行列飞去,渐行渐远,日落后风的声响、虫的鸣声,都是极细腻的小事,有些人终其一生大概不会注意到这些微妙的小细节,而清少纳言却是对这些小细节情有独钟,执着于此,让人不禁为她细腻的感受力惊叹。

                        研究你自己

                                                                                     转自吴非博文

 有老师来信谈到,“想写点文章,但一直找不到题目”。有意思。——既然“找不到题目”,怎么可能“想写点文章”呢?估计仍然是指标化的写作,为写而写。这样的写作,当然非常困难,也享受不到写作的愉快。我告诉这位老师:如果真找不到下手的地方,那不妨从研究自己开始。

 如果读书不太多,理论根基欠缺,视野有限,强行去弄理论,做课题,往往捉襟见肘,贻笑大方。教师的优势,是在实践发现并有所创造。其实,课堂教学是魅力无比的实践活动,每位教师都有可能以此建立自已工作法;这是创造的天地,因为每节课都可以是独一无二的。同样,在漫长的教学经历中,我们每个人的体验也是独特的,其中的价值,只有通过反思才能有最清晰的观察。作为一名学习者,最能记住的,是个人的学习经历。人能忘记自已走过的路么?

 前些年,我曾说,临近退休,才大概知道语文教学是怎么一回事。——我绝非故作谦虚,实在是教海无涯,努力半生,也不过知其一二。可是,退休之后,我几乎每天都在想教学往事。我发现,前两年的那句话可能说“过”了,因为我仍然不是很清楚语文教学上的事!那些问题,如果当时能多些智慧,如果当时思想观念能更开放一些,如果当时不忧谗畏讥,不惮做“出头椽子”,如果当时能早一点接触到某种理论,或是遇到某位志同道合的老师,——很多工作是可以早一些想到,是能做得更好一些的;而当年的一些教学设想,失去了最佳时机,很难弥补了。

 同样,回顾自已走过的路,也会发现,当年自已凭着勇气和智慧,也有过一些创造性的教学思路,而那些探索至今仍然没有引起他人的重视。——无论如何,教师不要认为自已的实践微不足道。十年前的一次,曾与四位教授彻夜长聊,钱理群老师说:“我很想听听你们中学怎么上课。”于是我就说了我和同事们的语文课,我真是随意说的,可是他们不断击节称赞,听得津津有味,连说“比大学有意思”。因为大学教学不同于基础教育,教师与学生的沟通以及对学生的观察相对较少,这就失去了很多教学乐趣。而很多中小学同行妄自菲薄,以为自已的工作没有什么价值,不认为课堂教学能有属于自已的发现,因而,他也就没有享受原本属于他的工作乐趣!

 你的经历很重要,你经历的事也很有价值,你的反思可能会有独特的发现,无论是对自已还是对教育事业,都可能是一份特别的财富。你提笔写作时,为什么把自已忘了?

important;white-space:normal;orphans:2;widows:2;background-color:#FFFFFF;font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;-webkit-text-stroke-width:0px;">怎样让孩子们喜欢学校?有三个要点:在意我,有意思,我成功了。

作者:夏青峰,北京中学校长,博士,正高级教师,北京市特级校长,特级教师,北京市特级教师协会副会长。曾任朝阳区第二实验小学校长、朝阳区教研中心副主任、朝阳区教委副主任。


学校所有工作都必须建立在一个基础上,那就是让孩子们喜欢学校。怎样让孩子们喜欢学校?我想,有三个要点。


第一个要点是“在意我”


无论什么样的学校,无论采用什么样的教育形式,其实,孩子们内心最关注的,还是“老师究竟是否很在意我”。所以,让学校里的每一个孩子都能感受到老师的在意,是我们工作的基础。


在意每一个孩子,首先要建立信任的文化。教师要信任每一个孩子,相信每个孩子都是向往优秀的,都希望得到大家的认可,每个孩子都有独特的天赋,在内心深处都是善良的;同学之间要相互信任,相互合作与促进。同时,无论是老师还是学生,都要努力做一个被别人信任的人。


在意每一个孩子,需要教师具有“发现”的品质与胸怀。“你心中有什么,就会看见什么。”当我们真正地在内心中将每个孩子的发展视作比领导的肯定、工作的业绩、考试的分数、研究的成果更为重要的时候,我们就能发现孩子的很多闪光点,就会不断地在他们身上感受到惊喜与惊奇。发现孩子,我们不能只是用一种眼神看人,而要学会从多个视角去观察与欣赏孩子们;发现孩子,还需要教师有意识地养成习惯,用心、细心地去感受孩子们的闪光之处、可爱之点。


在意每一个孩子,就要能为他们提供有力的支撑。这个支撑,不能是抽象的,而应该是具体的,是针对每一个孩子的。它包括精神的动力、情感的慰藉、思考的方法、资源的提供、交流的平台和困难的帮助等。支撑孩子,首先需要为每个孩子提供目标与动力的支撑,要根据孩子的实际情况与他们一起商定发展目标及努力方向;支撑孩子,要在孩子们“赶路”的过程中,适时地指导与沟通,给他们鼓劲与加油;支撑孩子,要在孩子们懈怠时予以提醒,迷茫时予以指点,困难时予以帮助。

这些说起来容易,但做起来非常难,不仅需要教师的爱心与用心,更需要教师的智慧与耐心。

第二个要点是“有意思”


学生的学习生活应该是有滋有味的,是好玩的。校园要成为吸引孩子们来的地方,而不是孩子被迫来的地方。怎样才能让学习生活有意思?


第一,要学会放手。放手是第一步,也是最难的一步,尤其是明明看见孩子在走弯路,而忍住不去提醒,让他自己去体悟,这对老师与家长来说,有时候就是一种煎熬。但只要有意识地坚持下去,孩子们的自主性与独立性就会大大加强。而最核心的是,孩子们慢慢地会将事情当成自己的事情来做了,而不是被动地做他人的事情。做自己想做的事情,做自己能够做主的事情,这才是有意思的。


第二,要懂得尊重。放手让孩子们去探索,孩子们一定会给你整出五花八门的东西,这时候我们一定要尊重孩子们的原创思想。要尊重每个孩子的点子,要包容孩子的粗糙与不完美,要能够等待孩子、鼓励孩子,允许失败。孩子们每次提出的意见都被尊重了,他才会真正地学会动脑筋想办法,才会具有创造的冲动与激情,这样的学习才能有活力,才会有意思。


第三,要创造机会。中小学阶段的教育一定要在丰富性上做文章,不求多么专与精,但一定要有宽度与广度,让不同的孩子有不同的机会,让不同的孩子采用不同的方式,让不同的孩子总归能找到自己喜欢的、适合自己的东西。在丰富性的基础上,不断地突出选择性;在选择性的基础上,又强调个性与适合性,还包括责任心。因为,没有选择,就很难强调责任。“我总能找到自己喜欢的东西”,这样的学习也是有意思的。


第四,要积极约定。在孩子们自主学习与活动的过程中,老师必须发挥引导作用,要从前台走到后台,但也不是在后台遥控一切。老师要学会变规定为约定,可以将自己的意见与要求,通过约定的方式让孩子去遵循。约定,是一种契约精神,更是一种信任与责任,这比被动地执行规定更有意思。

第三个要点是“我成功了”


学校要不断给予孩子们前行的动力,让他们能真正地成长起来。孩子们的成长动力,实际上来源于一次次老师与同学们的肯定,一次次小小的成功。我们一定要帮助孩子们获得成功的体验。

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