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我学会了做家务

博客会员 2021-04-08 08:09:01 博览 6 ℃

想“爱”、学会“爱”

——《谁最容易成为教育家?》

我作为一名新的年轻力量的教师,不敢在这里大谈教育,我仅仅想说一说我教学以来的见解,如有不当之处,还请多多指教,我定会接受批评和建议。

作为一个刚刚入职得新教师来说,一切事情都是新的开端,特别是我刚步入教师这个行业,当然了,在没有进入教师这个行业之前,我已经做好了充足的准备,但是终究是纸上谈兵,没有真正的去实践,没有真实的去步入课堂参与教育教学实践工作,一直都会处于想象中,如同空中花园一样。

我会在我的大脑中绘制我教育教学的美好蓝图,就如同工程师想要建好移动大楼一样,在建造之前会在大脑里把自己想要建设的大楼想的多么多么美丽,我也是如此。

首先从课堂教学上说起,我在想象着,我的课堂应该是这个样子的,有老师的精心呵护,有老师花费时间准备好的课堂预案,让学生在欢乐声期盼声中迎来自己喜欢的老师来讲课,如同自己喜欢的一样礼物一样,期盼了许久想要得到,老师会带领学生一起走进课堂,一起共同为了这美好的十分妮足珍贵的课而共同努力。

老师会在课堂上充分的调动学生的积极性,如何调动学生的积极性呢?我个人认为唯一且最值得老师们常挂心上的就是爱学生,如何爱学生呢?我认为,爱学生就是要爱学生的一切,不管这个学生学习成绩如何,好与坏,都要对学生一视同仁,把教师对自己的亲人的爱,分享给学生一部分,那样教师就会收获到不一样的结果,这是我读了一些教育理论书籍得来的经验,虽说没有那么深厚的教育教学实际经验,但是这一点也是任何教师从事这一行业的最基本的执行标准,就如同教师职业到德里面的要求一样:关爱学生。

如何做到关爱学生呢?无非是从学生学习、生活、以及精神世界这几个方面说起,学习方面,就是老师天天要面对的学生,观察学生,今天穿着打扮,当然了,并不是要看学生穿的什么名牌,而是要看学生衣服干净与否,整齐与否,不干净了,那就可以私下里和这名学生聊聊天,是不是因为家里家长忙于工作,疏忽了学生的生活,衣服的换洗,如果是应及时与家长取得联系,让家长把工作重心放到孩子身上,毕竟世界上的钱是挣不完的,而自己的孩子却是一个活生生的人,不是零部件,不是标准件,孩子的这一生这一个童年就这一次,没有第二次,也不可能重来,不像工厂里面的零件标准件一样,做的不合格可以再返厂重修,再回炉重练,但是孩子们是活生生的小生命,不可能重来,所以希望家长能放下手中的活,静下心来认真的陪着孩子把童年过好。

这样一来,教师的教育教育工作就会顺利的开展下来,既不会因为上课看见学生的精神风貌不整洁,而影响上课,还不会耽误接下来的教育教学工作,教师爱学生就要爱学生的方方面面,每次从网络上看到各种各样的教师虐待学生的事件发生,我都很痛心,十分的痛心,并且是发自内心的,我会在心里想,如果换做是我,我会换一种思维去教育学生,这样既不伤害学生,还起到教育学生的作用。

记得有这样一个案例令我印象深刻,大概是这样的:有一个班级班主任老师生病了,不能带这个班级了,有一位老师主动请缨,来管理这个班级一天,可能是新来的这一位老师不太了解这个班级的大致情况,这一天在早读的时候,老师在窗外发现班级上有两名名女学生在玩从家里偷偷带来的手机,而班上其他学生正在读书,这名老师走到学生面前,就把这两个学生一起喊出来教室外面,欲没收其手机,这位老师先和一名性格比较倔强女生要,但是这名女生不给,在言语交谈中老师不慎碰到了女生的脸部,这名女生遂直接摔了手机,大呼小叫说老师打学生了,并且还是掌掴学生了,最后这这件事情被校长和家长都知道了。结果是这名老师被迫赔礼道歉,并且是赔偿学生手机的损失为结局。

看到这里我们不禁为这名老师鸣冤,打抱不平,在抱怨的同时,我们老师应该想想,其实这个老师的做法欠妥,为什么呢?换一个思维就可以了,老师先大致了解一个情况可能就会出现这样的结局了,另外一名女生性格比较内向,如果老师先叫出来这名女生,这名女生肯定在老师的三言两句的诉说下,就把手机交上去了,再喊出来另外一名女生,那另外一名女生交平板电脑的概率就会更大一些,甚至不会再和老师争执了。

所以在老师遇到任何突发的情况下,都不能鲁莽的行事,应沉着冷静面对,方可化解老师与学生之间的矛盾,就像在这名老师遇见的情况一样,主动请缨去帮助一名老师管理班级,但是却发生了这样的事情,这是任何一位老师都不想看到的,也不想自己被“实践”,所以就要求我们老师要充分的爱学生,爱学生就要做到对于学生的方方面面都要了解到。

据说最后那名性格比较强势的女学生玩手机其实并不是真的在玩游戏或者别的,而是在写一篇文章,想要发给自己的班主任老师,但是使用的时间与方式不对而已,应该放到课下,或者在家里完才行,如果老师能及时的与这名学生沟通,就不会发生后续的事情了。

最后,我想说:我们教师也应该知道如何去面对不同的个体,不同的活生生的小生命的时候,应该换位思考,给学生一片天地,给学生一个汪洋大海的爱,那么就会收获无尽的爱,就会持续把爱传递下去……


 

学会“不评价的交流”

不评价的交流方式只关注具体发生了什么,而不是进行抽象的判断、定义以及对人的褒贬。一个不评价的老师,会这样问学生:“你最近常常不做作业,发生了什么呢?”而一个评价性的老师则会说:“你最近怎么老不做作业?”前者是在关心一桩事件的发展过程,而后者就只是在训诫。 

后面这种情况下,老师根本不在意理由。他只关心对学生的定性,而这件事他已经做到了,“承认吧!你就是个差学生。”仿佛是这样的潜台词。可以嗅到明显的拒绝气味。如果你是这个孩子,只要低头认罪就好了,什么都不用多说。

通过前一种表达方式,我们则会更接近事件的真相。也许这个学生遇到了一些麻烦,也许他最近有了一些新的想法,或者他在用这种行为传达某种态度,或者还有其它的什么可能。当我们采用一种非评价的立场时,就等于为这些信息的流通创造了空间:“说吧,让我看到它,我对你经历的这些事感到好奇。”你无须辩解,只需要单纯地描述你的经验就好,这就是我们此刻关注的。

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